本文目录一览：

• 1、六年级文言文两则课标要求
• 2、师说教案教学设计

六年级文言文两则课标要求

1、六年级第一课《文言文两则》教案 百度上有学奕》教学目标： 学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。 有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

2、自读思考，体会道理。联系生活，深化认识。复述故事，背诵课文。第二课时 复习巩固，导入新课。总结学法，明确目标。读准字词，读通课文。结合注释，疏通文意。解疑释惑，体会道理。补充资料，讨论观点。复述故事，熟读成诵。

3、把以前学过的文言成语故事再讲一讲背一背；把自己了解到的有关文言故事讲给同学们听。 第二课时，完成《两小儿辩日》学习任务 预习探究 回忆学习文言文的方法，读课文，要求读准字音，读通语句，注意停顿。 说一说《两小儿辩日》讲的是件什么事。

4、文言文两则 教材解读课文简说。 这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。《学弈》选自《孟子·告子》。

5、复述故事，背诵课文 同桌互相讲故事 指导学生背诵课文。 第二课时 复习巩固，导入新课 请生背诵《学弈》。 板书课题：文言文两则两小儿辩日 介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。

师说教案教学设计

另外，教学处在第一课时结束以后对学生做了一个问卷调查，结果表明：绝大多数同学对本课内容感兴趣并有较大收获。【教学反思】面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文，我的教法仍然比较传统，没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。

教学策略与设计说明 教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式， 突出三维目标。 教学方法 ：自主预习法、诵读整体感悟、细读圈点质疑、品读讨论交流、练习巩固积累 。

师说教案教学设计 篇1 教学目标： 了解作者、背景及文体 疏通文章，理清思路 课时：3 第一课时 组织教学 检查作业（背诵《滕王阁序》） 导入新课 板书课题 作者简介：韩愈，字退之，世称“韩昌黎”（祖籍河北昌黎），与柳宗元倡导“古文运动”。

“不拘于时”的“于”相当于“被”。“作《师说》以贻之”，句中“贻”现在称为“赠送”，“以”在两个动词之间，作连词，相当于“来”。 这段点明作者作《师说》的缘由，树立“不拘于时”、“能行古道”的榜样，总结全文。同时“不拘于时”照应第2段，“能行古道”照应第3段。

教学设计的重点 本文主要是针砭唐代士大夫“耻学于师”的风气，进而借机倡导从师问学的重要性。 借由文中所提“师道”的内涵与观念，培养学生尊师重道的精神。 抓住四个字进行教学：“师”、“愚”、“圣”、“学”。 基本思路 作为一篇传统教材，《师说》的教学已有不少人作过成功的探索。